{"id":30040,"date":"2019-12-16T09:16:02","date_gmt":"2019-12-16T08:16:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.univda.it\/?post_type=progetti_di_ricerca&p=30040"},"modified":"2021-07-13T12:58:40","modified_gmt":"2021-07-13T10:58:40","slug":"risultati-delle-ricerche-condotte-e-prodotti-ottenuti","status":"publish","type":"progetti_di_ricerca","link":"https:\/\/www.univda.it\/fr\/progetti-di-ricerca\/nuova-architettura-sensibile-alpina-n-a-s-a\/risultati-delle-ricerche-condotte-e-prodotti-ottenuti\/","title":{"rendered":"Risultati delle ricerche condotte"},"content":{"rendered":"

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\"\"<\/h2>\n

Scuola Primaria di Gressoney-La-Trinit\u00e9<\/h1>\n

La prima scuola biofila in Italia<\/strong><\/h1>\n

Introduzione<\/h2>\n

La biofilia<\/strong> \u00e8 il nostro amore per la Natura. La biofilia \u00e8 innata ma non istintiva, per questo va educata affinch\u00e9 possa fiorire in una relazione sana e gratificante con il mondo naturale (Barbiero e Berto, Introduzione alla biofilia<\/em><\/a>, 2016). Educare la nostra biofilia ci permettere di recuperare il nostro legame emotivo con la Natura, primo passo per trovare non solo una nuova armonia tra noi e Gaia, ma anche dentro di noi (Barbiero, Ecologia affettiva<\/em><\/a>, 2017).<\/p>\n

Il programma di ricerca \u2018Nuova Architettura Sensibile Alpina\u2019 (NASA), condotto dal Laboratorio di Ecologia Affettiva<\/strong> (LEAF) dell\u2019Universit\u00e0 della Valle d\u2019Aosta, ha realizzato a Gressoney-la-Trinit\u00e9 (AO) la prima scuola biofila<\/strong> in Italia, una riqualificazione edilizia ispirata alla progettazione biofila (biophilic design<\/em>) e perci\u00f2 pienamente rispettosa della nostra biofilia.<\/p>\n

Dal 2006 al LEAF conduciamo ricerca sperimentale per verificare l\u2019ipotesi della biofilia (Kellert e Wilson, 1993<\/a>). Ricerca che \u00e8 culminata con lo \u2018Standard di Etroubles<\/strong>\u2019, dove abbiamo dimostrato la Natura stimola l\u2019attenzione involontaria (fascinazione<\/em>), favorendo cos\u00ec la rigenerazione della attenzione diretta e sostenuta quando viene esaurita dopo una fatica mentale (Berto e coll., 2015<\/a>).<\/p>\n

Dal 2015 il LEAF ha esteso il suo impegno di ricerca anche alla progettazione biofila<\/strong>, contribuendo alla realizzazione dei prototipi sperimentali del Biosphera Project<\/a> di AktivHaus: Biosphera 2.0<\/a> e Biosphera Equilibrium<\/a>.<\/p>\n

L\u2019intervento di riqualificazione edilizia e di riprogettazione biofila<\/h2>\n

Nell\u2019intervento di riqualificazione della scuola primaria di Gressoney-La-Trinit\u00e9, il LEAF ha inserito tutti i 14 modelli di progettazione biofila oggi maggiormente in uso (Browning e coll., 2014<\/a>) e considerati pi\u00f9 rilevanti (Bolten e Barbiero, 2019). L\u2019intervento \u00e8 stato realizzato sui tre ambienti della scuola: l\u2019aula a sud-ovest (Aula SW), l\u2019aula a sud-est (Aula SE) e l\u2019aula mensa; quest\u2019ultima aula \u00e8 stata trasformata in un\u2019Aula Rigenerativa<\/strong> (Restorative Schoolroom<\/em>).<\/p>\n

    \n
  1. Relazione visiva con la Natura (Aula SW, Aula SE, Aula Rigenerativa)<\/li>\n
  2. Relazione non visiva con la Natura (Aula Rigenerativa)<\/li>\n
  3. Stimoli sensoriali non ritmici (Aula Rigenerativa)<\/li>\n
  4. Variabilit\u00e0 della temperatura e del flusso d\u2019aria (Aula SW, Aula SE, Aula Rigenerativa)<\/li>\n
  5. Presenza dell\u2019acqua (Aula Rigenerativa)<\/li>\n
  6. Luce diffusa e dinamica (Aula SW, Aula SE, Aula Rigenerativa)<\/li>\n
  7. Relazione con i sistemi naturali (Aula SE)<\/li>\n
  8. Pattern e forme biomorfiche (Aula SW, Aula SE)<\/li>\n
  9. Relazione materiale con la Natura (Aula SW, Aula SE, Aula Rigenerativa)<\/li>\n
  10. Ordine e complessit\u00e0 (Aula SW, Aula SE)<\/li>\n
  11. Prospettiva (Aula SE)<\/li>\n
  12. Rifugio (Aula SW)<\/li>\n
  13. Mistero (Aula Rigenerativa)<\/li>\n
  14. Rischio e pericolo (Aula Rigenerativa)<\/li>\n<\/ol>\n

    Il 17 luglio 2019 la scuola primaria di Gressoney-La-Trinit\u00e9 \u00e8 stata registrata per essere sottoposta al processo di certificazione Living Building Challenge<\/em> (LBC)<\/a>, prima scuola europea<\/strong> che possiede i requisiti di biophilic design<\/em><\/a> richiesti dal sistema di certificazione edilizio LBC.<\/p>\n

    La creazione degli Spazi Didattici Rigenerativi<\/h2>\n

    Il LEAF ha svolto studi sugli effetti rigenerativi del \u2018Silenzio Attivo\u2019 (Berto e Barbiero, 2014<\/a>), della educazione a contatto con la Natura (outdoor education<\/em>) e di come queste attivit\u00e0 possano influenzare un comportamento pro-ambientale (Berto e Barbiero, 2016<\/a>). Questi studi hanno offerto la base scientifica all\u2019idea di \u2018Spazi Didattici Rigenerativi<\/strong>\u2019.<\/p>\n

    La riqualificazione edilizia e la riprogettazione biofila della scuola di Gressoney-La-Trinit\u00e9 era solo la premessa necessaria ma non sufficiente per creare uno \u2018spazio didattico rigenerativo\u2019. Per questa ragione, il primo anno del programma di ricerca NASA (2016-17) \u00e8 stato dedicato allo studio delle attivit\u00e0 didattiche svolte normalmente a scuola, mentre l\u2019intervento di riqualificazione edilizia e di riprogettazione biofila \u00e8 stato condotto durante l\u2019estate del 2017. Per favorire la corretta fruizione degli ambienti riqualificati, a partire dal secondo anno (2017-18) una \u2018consulente didattica<\/strong>\u2019 ha accompagnato la scuola nel lavoro di integrazione delle attivit\u00e0 didattiche tradizionali con le attivit\u00e0 volte a stimolare l\u2019innata biofilia dei bambini, in particolare con le pratiche di silenzio attivo e di educazione all\u2019aperto (si veda il servizio RAI: TG3 Nazionale 14.09.2019<\/a>, dal minuto 19:07).<\/p>\n

    Verifiche sperimentali<\/h2>\n

    A partire dal terzo anno del programma di ricerca NASA (2018-19), il LEAF ha coordinato una serie di osservazioni sperimentali tese a verificare la qualit\u00e0 dell\u2019intervento. Abbiamo messo a confronto i bambini di Gressoney-La-Trinit\u00e9 prima e dopo l\u2019intervento di riprogettazione biofila (confronto within<\/em>) e gli stessi bambini gressonari con i coetanei di una scuola urbana (confronto between<\/em>). L\u2019obiettivo specifico della ricerca era di valutare se l\u2019intervento nel suo complesso aveva effettivamente ridotto i tempi necessari ai bambini per rigenerare dell\u2019attenzione diretta e sostenuta dopo una fatica mentale. In collaborazione con Thimus abbiamo valutato anche l\u2019attivit\u00e0 emotiva dei bambini, mettendo a confronto la didattica condotta all\u2019interno della scuola con l\u2019attivit\u00e0 didattica svolta all\u2019aperto, in mezzo alla Natura.<\/p>\n

    I risultati della ricerca confermano che: (1) le attivit\u00e0 didattiche svolte all\u2019aperto<\/strong>, se condotte correttamente nel pieno rispetto della biofilia dei bambini, sono pi\u00f9 rigenerative di quelle condotte al chiuso di un\u2019aula scolastica; (2) una scuola biofila<\/strong> \u00e8 pi\u00f9 efficiente di una scuola non biofila nel restituire ai bambini la capacit\u00e0 di concentrazione nello studio.<\/p>\n

    Il Team di ricerca del LEAF<\/h2>\n

    Giuseppe Barbiero, <\/strong>biologo, ricercatore universitario di Ecologia (BIO\/07), direttore del LEAF\/Univda Laboratorio di Ecologia Affettiva e responsabile scientifico del Programma Nuova Architettura Sensibile Alpina. <\/strong><\/p>\n

    \u00a0<\/strong>Nicola Maculan, <\/strong>ingegnere edile, responsabile dell\u2019intervento di riqualificazione edilizia e progettazione biofila. <\/strong>Ha ideato e sviluppato il concept per la progettazione di dettaglio e supervisionato l\u2019implementazione della progettazione biofila.<\/p>\n

    \u00a0<\/strong>Alice Venturella,<\/strong> pedagogista, responsabile degli spazi didattici rigenerativi.<\/strong> Ha co-progettato l\u2019ambiente di apprendimento, ha coordinamento implementazione della pratica del silenzio attivo e ha supportato il personale docente nella progettazione delle attivit\u00e0 di educazione in Natura.<\/p>\n

    Rita Berto<\/strong>, psicologa ambientale, responsabile dello sviluppo di un sistema psicometrico per gli indicatori di qualit\u00e0 biofila.<\/p>\n

    Bettina Bolten<\/strong>, consulente di biophilic design<\/em>, ha contribuito a individuare e a classificare gli ambienti naturali e artificiali secondo il loro specifico potere rigenerativo.<\/p>\n","protected":false},"parent":5100,"menu_order":0,"template":"","class_list":["post-30040","progetti_di_ricerca","type-progetti_di_ricerca","status-publish","hentry"],"acf":[],"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.univda.it\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/progetti_di_ricerca\/30040","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.univda.it\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/progetti_di_ricerca"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.univda.it\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/progetti_di_ricerca"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.univda.it\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/progetti_di_ricerca\/5100"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.univda.it\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30040"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}